SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Esta es otra actividad que trabaja a la vez distintos aspectos. Por un lado, debemos ser capaces de buscar los elementos comunes que tienen dos objetos. Por otro lado, debemos buscar aquellas cosas que no comparten. 

Al principio les suele resultar bastante difícil realizarla. Pero poco a poco, van ganando habilidades y son capaces de comenzar a hacerla.

Como siempre, os dejo un apoyo visual o rutina de pensamiento que pueda ayudarles a estructurar y planificar la actividad. Como rutina de pensamiento, su nombre es COMPARO Y CONTRASTO.

Yo suelo comenzar a trabajar esta actividad con el siguiente material:

- Orientación Andújar

- Siempre comunicando

En primaria, me gusta trabajar esta actividad con el vocabulario que estén trabajando en sociales o naturales en ese momento. De esta forma, el aprendizaje es más significativo y global.

RUTINA DE PENSAMIENTO: EL SEMÁFORO

Esta rutina de pensamiento se puede usar de dos formas:

- Por un lado, antes de iniciar un tema para ver los conocimientos previos de un alumn@ sobre el mismo.

- Por otro lado, nos sirve de autoevaluación después de haber trabajado un tema para ver los puntos fuertes y débiles del mismo.

Aquí os dejo la imagen para poder trabajarla.

RUTINAS DE PENSAMIENTO: QUÉ VEO, QUÉ PIENSO, QUÉ ME PREGUNTO

Esta rutina nos es muy útil para trabajar la expresión oral y el establecimiento de inferencias a partir de las imágenes.

En el primer paso ¿QUÉ VEO? nos limitamos a nombrar los objetos que aparecen en la lámina.

En el segundo paso ¿QUÉ PIENSO? realizamos interpretaciones con lo que hay en la lámina y establecemos inferencias de aspectos que no aparecen explícitamente.

En el tercer paso ¿QUÉ ME PREGUNTO? se trata de pensar en qué otras cosas te gustaría saber respecto a lo que está pasando en la lámina, qué preguntas surgen en tu cabeza.

Previamente al trabajo de esta rutina, se tendría que haber trabajado el vocabulario que va a aparecer en la lámina para mejorar las habilidades expresivas del niñ@.

Aquí os dejo una plantilla para trabajar la rutina.

Y también os añado un vídeo donde podéis ver su aplicación con una lámina de un libro de Lengua de Santillana.

¿QUÉ SON LAS RUTINAS DE PENSAMIENTO?

Las rutinas de pensamiento son un tipo de estrategia que nos ayuda a organizar nuestro pensamiento para responder adecuadamente a una tarea. Nos ayudan a reflexionar y razonar. Por lo tanto, están relacionadas con el razonamiento lógico. Y como nos ayudan a organizar nuestro pensamiento, también nos permiten trabajar las funciones ejecutivas relacionadas con la organización y la planificación.

Existen muchos tipos y se pueden trabajar de forma individual o de forma colectiva.

Aquí os dejo algunas de las que yo uso habitualmente:

- ¿Qué veo? ¿Qué pienso? ¿Qué me pregunto?

- El semáforo

TERCIO EXCLUSO: ¿QUÉ ELEMENTO SOBRA?

Esta actividad la podemos encontrar con muchos nombres: el intruso, la oveja negra, el elemento que sobra... Su nombre técnico es el tercio excluso.

Para que un niñ@ sea capaz de realizar esta actividad, primero existen otros conceptos que debe haber adquirido: saber identificar los elementos iguales y saber identificar los elementos diferentes. Podéis trabajar estas dos actividades en entradas anteriores del blog.

Existen muchos niveles de complejidad para trabajar este objetivo, en función de los elementos que presentemos. Cuantos más rasgos de similitud presenten los objetos, más difícil será saber qué es lo que hace que uno de ellos sobre.

Pero también existen niveles de complejidad en la respuesta que le podemos pedir al niño:

- El primer paso será que señale el elemento que sobra.

- El siguiente paso será que sepa explicar por qué sobra. Y este es un momento muy adecuado para trabajar el vocabulario de las categorías semánticas. Por ejemplo, sobra porque no es una herramienta, porque no es un mueble... Además, si os dais cuenta, estamos fomentando el uso de estructuras orales más largas y complejas, en este caso oraciones subordinadas de causa con la conjunción "porque" y estructuras negativas.

Los primeros materiales más sencillos con los que suelo trabajar este objetivo son:

- Aula PT: encuentra el objeto más diferente y un segundo nivel.
- Orientación Andújar: fichas de intrusos
- Busca el intruso

Pero existen muchísimos materiales en Internet. Aquí os dejo una hoja interactiva para trabajarlo. 

Busca el intruso, una ficha interactiva de irenedelrosal
liveworksheets.com

Y aquí os añado material de un nivel más complicado (recomendable para primaria):
- Orientación Andújar: intrusos
- Intrusos sobre las profesiones
- Localiza el intruso, en tres niveles de complejidad creciente.

HIPÓTESIS

Saber establecer hipótesis necesita de muchas habilidades lingüísticas. Tenemos que comprender la imagen y comprender qué tipo de situaciones provocan lo que está pasando en ella. Y tenemos que entender que pueden ser situaciones diferentes, no existe una sola causa. 

Podemos llegar a confundir las hipótesis con las inferencias, pero debemos entender las diferencias que existen entre unas y otras. En el caso de las inferencias, tenemos una serie de pistas que nos llevan hacia una solución. En el caso de las hipótesis, no sabemos la solución porque pueden existir múltiples. 

Por lo tanto, lo que queremos entrenar en esta ocasión es la capacidad para ofrecer múltiples opciones a algo que está sucediendo. Por ejemplo, vemos un niño reír. ¿Por qué puede estar riéndose el niño? Puede ser que le hayan hecho cosquillas, que le hayan contado un chiste, que esté jugando a un juego divertido con un amigo...

Vamos a intentar establecer por lo menos tres hipótesis de cada imagen:

PAPA ESTÁ ENFADADO. ¿QUÉ PUEDE HABER PASADO?

LA NIÑA ESTÁ LLORANDO. ¿QUÉ LE HABRÁ PASADO?

EL NIÑO SE HA ROTO EL BRAZO ¿QUÉ LE HABRÁ PASADO?

¿QUÉ ESTARÁ COCINANDO ESTE COCINERO?

¿DÓNDE IRÁN ESTOS CHICOS?

¿QUÉ LE HABRÁ PASADO A ESTE JARRÓN?

¿QUÉ LE ESTARÁN PREGUNTANDO AL PRESIDENTE?

¿QUÉ CUENTO ESTARÁ LEYENDO?

¿POR QUÉ ESTARÁN DISCUTIENDO?

¿DE QUÉ TENDRÁ MIEDO?

ASOCIACIÓN VISUAL: PAREJAS LÓGICAS

La asociación visual consiste en intentar buscar la relación lógica entre elementos visuales. Es otro de los procesos que trabajamos en el razonamiento lógico.

Podemos encontrar muchos materiales en Internet para trabajarla.

Os propongo los siguientes:

- Equipo de Logopedia Aprendo a Hablar: parejas lógicas

- Cada dibujo con su pareja

- Power point con parejas lógicas

- Asociación visual objeto-objeto, acción-objeto. También lo podéis descargar en power point.

También os dejo estos juegos online (necesitan Flash Player):

- Para niñ@s de 3 a 5 años

- Para niñ@s de 5 a 7 años

- Para niñ@s de 7 a 9 años

- Para niñ@s de 9 a 11 años

SECUENCIAS TEMPORALES

Es una actividad que les suele resultar difícil a los niños porque tiene implicación de numerosos procesos cognitivos. El primero de todos es la comprensión de las imágenes. Lo segundo que tienen que entender es que no son imágenes aisladas, sino que existe una relación entre ellas. Y la última parte y más difícil de entender es que esas imágenes llevan un orden lógico que se corresponde con los distintos sucesos que están ocurriendo en ellas.

Por otro lado, las secuencias son un gran material para trabajar la expresión oral. Una vez que el niñ@ las ha colocado, tiene que explicar lo que sucede. Y esto permite hacer frases cada vez más largas, con distintos conectores o formas de relacionarlas.

Yo prefiero trabajar esta actividad de forma manipulativa, a través de imágenes que movemos y colocamos. Y suelo comenzar con secuencias muy relacionadas con la vida cotidiana de los niños para que sea más fácil su comprensión. La progresión sería:

- Secuencias de 2 elementos (que va antes y que va después)

- Secuencias de 3 elementos (nos sirven para trabajar el uso de conectores en la expresión oral: primero, luego, por último).

- Secuencias de 4 elementos.

- Secuencias de 5 elementos.

- Secuencias de más de 5 elementos.

Os dejo aquí distintos enlaces para poder trabajarlas.

- Aquí os dejo estas fichas interactivas para trabajar secuencias de 4 elementos. Si pincháis en los elementos, podéis arrastrarlos para colocarlos en su sitio. Una vez que hayáis completado la ficha, si le dais a terminar, se corrige y os dice cuál está bien y cuál está mal.

Secuencias temporales 1, una ficha interactiva de ainfcon
liveworksheets.com

Secuencias temporales 2, una ficha interactiva de ainfcon
liveworksheets.com

Secuencias temporales 3, una ficha interactiva de ainfcon
liveworksheets.com

Secuencias temporales 4, una ficha interactiva de ainfcon
liveworksheets.com

- Educarex es el portal de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. Dispone de numerosos recurso muy útiles. Aquí podréis encontrar un juego para trabajar las secuencias temporales. Necesita tener habilitado Adobe Flash para su funcionamiento.

- Eugenia Romero dispone en su página web de un cuadernito para trabajar las secuencias temporales. Estas son de 3 elementos.

EL ELEMENTO DIFERENTE

Esta actividad es el primer paso para una actividad que trabajaremos posteriormente. Se trata de buscar el elemento que es diferente al resto. Este es el primer paso para posteriormente poder saber qué elemento sobra de un conjunto. Y el último paso será poder explicar cuáles son las causas por las que sobra dicho elemento.

Por lo tanto, si no somos capaz de hacer esta primera parte, vamos a tener muchas dificultades para llegar a las siguientes.

Así que, vamos a trabajarlo.

Existen diversos materiales que pueden ser de ayuda. Y evidentemente, existen distintos niveles de dificultad.

Comenzamos por uno muy sencillo para iniciarse en la actividad:

- Aula PT: uno es diferente.

- Eugenia Romero tiene publicados también estos cuadernitos con el mismo nivel de dificultad.

Una vez que entendemos este concepto, existe otro nivel de dificultad, que es el que implica buscar el diferente entre objetos muy similares. En este caso, se trata más de una actividad de percepción visual. Para entrenar este nivel os recomiendo:

- Nivel 1

- Nivel 2

- Nivel 3

Como veis, estos niveles se pueden seguir haciendo cada vez más complejos, hasta llegar a las típicas actividades de buscar las diferencias. Pero como os comentaba antes, estas últimas actividades tienen mucha implicación de la percepción visual.

ADIVINANZAS

Las adivinanzas son una actividad muy buena para trabajar la comprensión oral. Y en función del nivel de abstracción que tengan, trabajarán también el razonamiento lógico del niño.

En la etapa de infantil, se comienza dando pistas para que averigüen de qué objeto se trata. Por ejemplo: es un objeto que sirve para peinarse.

Y poco a poco lo vamos complicando progresivamente: es un medio de transporte que va por el aire y no tiene alas.

El último nivel es de las adivinanzas abstractas en las que hace falta que establezcamos relaciones mentales entre elementos para poder ser capaz de solucionarlas. Este nivel es el recomendado a partir de los 5 años.

El juego más sencillo al que podéis jugar es el "veo, veo". Con aquellos niños que todavía no han adquirido la lectoescritura, directamente comenzamos a decir pistas. Este sería el nivel recomendado para niños de 3 y 4 años.

También os dejo material para trabajar las adivinanzas a partir de los 5 años:

- Super PT

- Logoptando:

• Adivinanzas de la A a la Z
• Veo veo con pictogramas (algunas nos valen para 3 y 4 años)

- ARASAAC

• Adivina cuál es (válido para 3 y 4 años)
• Adivina, adivinanza con 4 niveles de dificultad (válido para 3 y 4 años)
• Adivinanzas en un power point
• Adivinanzas de animales en power point (a partir de 4 años)

¿QUÉ FALTA?

Forma parte de otra de las actividades que trabaja el razonamiento lógico y la comprensión visual. No debemos confundirlo con la memoria visual, ya que se trabajan aspectos diferentes. En este caso, estamos intentando buscar la parte que falta de un elemento. Sin embargo, en los juegos de memoria visual buscamos el elemento que falta.

- Presentación para trabajar lo que falta y lo que está equivocado. Trabajaremos en este momento sólo la primera parte de la presentación, que es la dedicada a buscar lo que falta en cada elemento.

- Orientación Andújar tiene esta colección de dibujos para detectar lo que falta.
- ARASAAC. Tenemos este material que podemos trabajar tanto sin imprimir como imprimiendo y pegando.

ABSURDOS AUDITIVOS (VERDADERO O FALSO)

Los absurdos auditivos también forman parte de las actividades que nos permiten trabajar el razonamiento lógico. Pero no sólo eso, sino que también forma parte de una de las actividades que trabajan la Teoría de la Mente: saber diferenciar la verdad de la mentira. 

Primero se han trabajado a nivel visual para poder llegar a este nivel sólo auditivo, que implica también comprensión del lenguaje y abstracción. Por lo que si un niño no es capaz de identificar los absurdos a nivel visual, no debemos trabajar todavía este nivel sólo auditivo.

Recopilo aquí distintos sitios donde podemos encontrar materiales para trabajar este aspecto:

- Mi mundo de PT

- Siempre comunicando

- Orientación Andújar tiene varios materiales por orden de dificultad:

• Nivel básico
• Nivel medio
• Nivel avanzado: en párrafos
• Relacionados con la Navidad.

- ARASAAC también dispone en su catálogo de distintos materiales:

• Pensamos y descubrimos los absurdos verbales
• Trabajamos los absurdos: verdadero o falso
• Regletas de absurdos

ABSURDOS VISUALES

Los absurdos implican comprensión y razonamiento lógico para diferenciar lo que está equivocado. Asimismo, es una forma de trabajar Teoría de la Mente.

Trabajarlos de forma visual será el primer paso para poder llegar posteriormente a trabajarlos solo a nivel auditivo, lo que implica un mayor nivel de abstracción y comprensión.
Y primero lo trabajaremos en imágenes sueltas, para posteriormente poder trabajar con una lámina, que va a requerir mucha más atención y capacidad de discriminación visual.

Aquí os dejo distintos materiales para trabajarlo:

- El sonido de la hierba al crecer:

• Láminas con absurdos visuales
• Historias absurdas

- Imágenes de absurdos visuales. Algunas de estas imágenes no son absurdos, sino objetos a los que les falta algo. Pertenecen a un material de la editorial CEPE llamado ¿Qué le falta? ¿Qué está equivocado?.

- Presentación con fotos e imágenes de absurdos visuales.
- Álbum con imágenes y láminas de absurdos visuales.
- Educapeques
- Mis materiales de PT y AL
- Láminas de Mírame y aprenderás

BUSCAMOS LOS OBJETOS IGUALES

Esta tarea combina capacidad atencional con razonamiento lógico.

Os dejo vario sitios para poder jugar a juegos online. Es importante tratar de hacerlo en el menor tiempo posible.

- Cokitos: nivel sencillo, animales

- Mundoprimaria: juegos visuales

- LINCE: existen distintas formas de jugar: con el juego de mesa tradicional, a través de la aplicación de Google Play en vuestro móvil o tableta o imprimiendo juegos ya creados: 

• abracitos de papel
• Palabras trisílabas
• Palabras polisílabas
• La ciudad
• Navidad

- DOBBLE: juego de mesa en que hay que buscar el objeto que es igual, el cual puede estar en otro tamaño. Existe versión junior y adulto. Os dejo las reglas aquí. También existen versiones para imprimir.

• Dobble dinosaurios
• Dobble ropa y otro más
• Alimentación: Fruta, alimentos, bar, más alimentos
• Deportes
• Estaciones: Verano y otro más, primavera
• Material escolar y Colegio
• Transportes
• Navidad

ANALOGÍAS VERBALES

Las analogías verbales son uno de los aspectos del razonamiento lógico verbal. Este influye directamente en la comprensión del lenguaje, sobre todo de elementos más abstractos. Por lo que es muy importante su trabajo.

Las analogías verbales intentan establecer una relación entre varios elementos. Se trata de comprender la relación que existe entre el primer par de elementos para poder deducir el elemento que falta del segundo par. 

Esta relación puede ser de distintos tipos:

- Elementos opuestos (grande - pequeño). 

- Elementos que tienen una relación funcional (uso el lápiz para escribir, uso el peine para...)

- Relaciones de causa-efecto (si me cuentan un chiste me río, si me dan una patada...)

- Otros tipos de relación 

Existen distintos niveles de dificultad, desde algunas muy sencillas hasta otras más complejas. Y también existen distintas formas de nombrarlas. Os las dejo formuladas como yo creo que es lo más sencillo para que comiencen a aprenderlas los niños.

Os dejo aquí un listado que se puede trabajar en función de la edad del alumno.

PARA ALUMNOS DE 3 AÑOS:

- Por el día sale el sol, por la noche sale...

- En las manos me pongo los guantes, en los pies me pongo...

- El coche va por la carretera, el tren va por...

- El tomate es rojo, el limón es...

- El elefante es grande, el ratón es...

- El gato hace miau, el perro hace...

- El tigre está en la selva, la ballena está en el...

- Como la carne con el tenedor, como la sopa con...

- La pera es una fruta, el abrigo es una... 

- El filete se come, el agua...

PARA ALUMNOS DE 4 AÑOS:

- El perro es grande, el cachorro es...

- La sopa está caliente, el helado está...

- El bombero apaga el fuego, el médico...

- El niño tiene dos piernas, el gato tiene...

- Cuando hace sol me pongo las gafas, cuando llueve cojo el...

- La piedra es dura, el algodón es...

- Las personas tenemos brazos, los peces tienen...

- El papel lo corto con las tijeras, la carne la corto con...

- Rojo es un color, un martillo es una...

- Pinto un dibujo, leo un...

PARA ALUMNOS DE 5 AÑOS:

- En invierno hace frío, en verano hace...

- En primavera salen las flores, en otoño...

- Guardo las llaves en el bolsillo, guardo las monedas en el...

- Compro fruta en la frutería, compro carne en la...

- El lápiz sirve para escribir, la aguja sirve para...

- El gato maulla, el perro...

- El elefante es muy pesado, la pluma es muy...

- El perro es un animal doméstico, el león es un animal...

- La lija es áspera, el algodón es...

- La casa tiene ventanas, la cara tiene...

También os dejo enlaces a sitios donde podéis ver más materiales:

- Un mar de palabras

- Aula PT: generales, profesiones

- Juego online de aprender juntos. Necesita tener habilitado Adobe Flash Player. Hay que seleccionar el juego 4. Y después, analogías verbales. Para elegir las respuestas correctas, hay que utilizar los números del teclado del ordenador.

- ARASAAC

PARA PRIMARIA:

- Aula PT: sustantivos colectivos,